【纯干货】汉字实用教学法

注：本文适合资深汉语教师品读，纯学术交流文章

很多外国人对学习汉语充满兴趣和期待，然而却常常只能望字兴叹，无果而终。这种结果产生的根源在于汉字本身的四难，难读，难写，难认，难记。对于那些已经习惯了拼音文字的外国人来说，汉字无疑就像天书一样，完全是一种陌生繁难的东西，要掌握它实属不易，非下苦功夫不可，所以许多外国人把“听说”领先，变成“听说”即止，而将汉字的“读写”弃之不学，久而久之，汉字成为对外汉语教学的最大瓶颈。

几十年来，一些专家提出了一系列汉语教学理念，比如：“先语后文”“语文并进”“拼音和汉字交叉出现”“汉字部件结构教学”等等，这些理念和方法都在试图探索一条有效的汉字教学的路子，但是从教学实际来看，尚未很好地满足目前汉字教学的需要

作为对外汉语老师，汉字教学是一定不能忽视的，我们应该在教学中不断总结出一些经验，互相交流，找出能让学生更快地掌握汉字的方法。

“认写分流”是近年来汉字教学提出的一种新理念，该理念认为，在汉字教学中，不应该把汉字的认读和书写看成一个整体，而应当看成不同的，可以分步骤完成的任务。这让我想起了曾经教过的一个埃及人，来中国四个月，从来没正式系统地学过汉语，我们发信息的时候，他居然用的是中文，我惊讶地问他，如何在这么短的时间内掌握了大量的汉字，他告诉我说，就是用微信附近的人功能不断的加朋友聊天，完全用汉字聊，刚开始他也有点看不懂，但是慢慢的就认识大量的汉字了，不过虽然他认识很多汉字，但把这些汉字写出来对他来说还是需要下功夫的。

这样奇葩的学习方法，其实背后是有很深的科学根据的。从心理学的记忆理论来看，汉字认读和书写是两种不同的信息提取过程，所以需要努力的程度也不同。汉字的认读过程基本上是一种字形识别和再认，而汉字的书写是对汉字音形义信息进行回忆和再现的过程，一般来说，前者比后者要容易，因此能认读的字不一定会写，能写的字一定能认读，认读是写的基础。一般结合“非汉字文化圈”学习者的教学实际，我们采用“初期多认少写，中期多认多写，后期认写合流”的教学模式。

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